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Proyecto educativo de una escoleta 0-3 en Palma

Cómo trabajamos cada día, de forma clara y cercana. Te contamos cómo acompañamos a los niños a lo largo de toda la etapa de 0 a 3 años, adaptando nuestras propuestas a cada edad, a cada momento del desarrollo y a las necesidades de cada grupo.

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Ilustración a lápiz de color: una educadora de Meraki sentada en el suelo con cinco niños, que clasifican fruta sobre láminas repartidas por la alfombra

El niño hace, nosotras acompañamos

Trabajamos con una metodología centrada en el niño y con aprendizaje por experimentación. Quiere decir algo muy concreto: él es quien manipula, prueba, se equivoca y vuelve a probar. No hay una educadora enseñando delante y quince niños mirando.

El trabajo de la educadora tiene cuatro momentos y ninguno es dirigir. Prepara el espacio. Propone la experiencia. Observa qué hace cada niño con ella, que casi nunca es lo previsto. Y acompaña, guiando solo cuando hace falta.

Es pedagogía activa en la edad más pequeña que existe. A un niño al que le abren siempre la caja no le enseñas a abrir cajas.

Seis principios que sostienen todo lo demás

  1. El niño es el protagonista de su aprendizaje

    No aprende porque se lo contemos. Aprende porque lo hace. Nuestra parte es montar la situación y quitarnos de en medio a tiempo.

  2. Cada propuesta persigue un objetivo

    Ninguna actividad está para llenar la mañana. Detrás de cada una hay algo que se trabaja: autonomía, libertad, experimentación, descubrimiento, desarrollo motor, sensorial, emocional y del lenguaje, socialización o hábitos. Si preguntas para qué sirve algo, hay respuesta.

  3. La libertad se acompaña, no se vigila

    Damos margen real para elegir, para repetir cien veces lo mismo y para aburrirse un rato. La educadora está cerca y entra cuando aporta algo. No antes.

  4. Cada niño va a su ritmo, y su ritmo no es un problema

    En 0-3, dos niños de la misma edad pueden llevarse meses de desarrollo. Adaptamos la propuesta al niño que tenemos delante, no al que tocaría por calendario. Eso incluye el sueño, la comida y el pañal.

  5. El bienestar del grupo va por delante de la programación

    Si el grupo llega revuelto, con calor o sin dormir, ese día no se hace la actividad prevista. Se hace otra cosa más tranquila y se retoma cuando toque. La programación sirve al grupo, no al revés.

  6. Los hábitos también se enseñan

    Sentarse a comer, esperar el turno, recoger, lavarse las manos, saludar a la mascota del aula. Son aprendizajes de pleno derecho y ocupan tanto tiempo como cualquier propuesta de arte.

    las tres aulas y lo que se trabaja en cada una

Nerea Fernández, coordinadora pedagógica de Meraki
«El niño es el protagonista de su propio aprendizaje y nosotras solo guiamos, no interferimos.»
— Nerea, coordinadora pedagógica de CEI Meraki

Un tema común, tres versiones distintas

Tenemos una programación anual por temas comunes a todo el centro, y cada aula lo baja a lo que sus niños pueden hacer hoy. El tema es el mismo; la propuesta, no. Con los transportes, por ejemplo:

Cargolins, de 0 a 1 año · Cuerpo y sentidos: sonidos de vehículos, movimiento y materiales que ruedan y se siguen con la mirada y con la mano.

Ratolins, de 1 a 2 años · Manipulación y desplazamiento: empujar, arrastrar, meter y sacar, y el vocabulario que va con ello.

Poriols, de 2 a 3 años · Lenguaje y propuestas más largas: juego simbólico, clasificar, contar lo hecho y expresión plástica sobre el tema.

Y todo esto se sigue y se evalúa. Además de la observación diaria en el aula, tres veces al año —en diciembre, en abril y en junio— enviamos a las familias una evaluación del desarrollo de su hijo. Mirar cómo avanza cada niño y contárselo a su familia forma parte de cómo se trabaja aquí, no es un trámite del final de curso.

Aquí no publicamos un calendario cerrado

No vas a encontrar aquí una parrilla que diga «el martes, yoga». Es una decisión pensada, no una falta de organización.

La razón es la del principio 5. Las propuestas dependen del estado real del grupo, y el estado del grupo cambia. Publicar una fecha convierte una decisión pedagógica en un compromiso de horario: la educadora deja de elegir lo que el grupo necesita y la familia se queda con la sensación de que algo ha fallado cuando no ha fallado nada.

Lo que sí te contamos es todo lo demás: los tipos de propuesta, qué trabaja cada una y ejemplos reales de lo que se ha hecho aquí.

las nueve categorías de propuestas, con ejemplos reales

«La programación nos sirve de guía, pero somos flexibles y adaptamos al grupo en cada momento.»
— Nerea, coordinadora pedagógica

En qué estamos trabajando ahora mismo

Psicomotricidad vivenciada

Es una línea que estamos desarrollando, no una especialidad cerrada, y preferimos decirlo así. Las sesiones se basan en el juego libre y espontáneo con materiales diversos, dentro de un marco de seguridad física y con unas normas básicas de convivencia que se recuerdan al empezar: respeto mutuo y cuidado del propio cuerpo y del de los demás. No hacer ni hacerse daño.

La educadora hace una supervisión indirecta: acompaña el proceso y media en los conflictos, no dirige el juego. Se trabajan el equilibrio, la coordinación y la estabilidad corporal. Seguimos formándonos en ella y ampliando lo que hacemos curso a curso.

qué es la psicomotricidad vivenciada y cómo es una sesión

Inglés

En el centro se hacen actividades en inglés: canciones, vocabulario y propuestas puntuales, más los talleres de inglés que imparten profesionales externos en el aula multifuncional. Es un primer contacto con el idioma, integrado de forma natural en la jornada.

La directora, Montse Losada, estuvo cinco años en Londres y pasó por cinco escuelas infantiles, y utiliza el idioma con los niños.

Todo esto, hora a hora

Un proyecto educativo se ve mejor en la rutina que en la teoría. La asamblea del bon dia a las 9:15, la mascota saliendo de su caja sorpresa, la propuesta y el patio de 10:00 a 12:00, y la siesta que nadie está obligado a alargar.

Un día en Meraki, de 7:30 a 17:00

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Lo que nos preguntan sobre cómo trabajamos

¿Qué metodología se sigue en Meraki?

En Meraki trabajamos con una metodología centrada en el niño, protagonista de su propio aprendizaje. La educadora prepara el espacio, propone, observa, acompaña y guía solo cuando hace falta. Cada propuesta persigue un objetivo adaptado a la edad y al momento de cada niño.

¿Qué se trabaja en un centro de educación infantil de 0 a 3 años?

De 0 a 3 años se trabajan la autonomía, la libertad, la experimentación, el descubrimiento, el desarrollo motor, sensorial, emocional y del lenguaje, la socialización y los hábitos. No se trata de adelantar contenidos de colegio, sino de construir las bases de todo lo demás.

¿Existe una programación anual o se improvisa cada día?

Existe una programación anual por temas comunes que se adapta a cada aula. El mismo tema se trabaja en todo el centro durante unas semanas y cada grupo recibe una propuesta acorde a su edad: con los transportes, los bebés lo viven desde el movimiento y los mayores desde el juego simbólico.

¿Por qué no publicáis el calendario de actividades?

No publicamos un calendario cerrado porque las propuestas dependen del estado real del grupo cada día y el bienestar de los niños va por delante de la programación. Sí publicamos las categorías, los objetivos de cada una y ejemplos reales.

¿Se trabaja el inglés en el centro?

Sí, se realizan actividades en inglés: canciones, vocabulario y propuestas puntuales integradas en la jornada. Es un primer contacto con el idioma, adaptado a la edad. La directora estuvo cinco años en Londres y pasó por cinco escuelas infantiles.

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